大家好，今天小编来为大家解答各学校用自己老师编的校本课程，废除统编教材，可行吗这个问题，校本课程不建议编写教材很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

本文目录

1. 百善孝为先，那么《孝经》为什么不引入语文教材
2. 各学校用自己老师编的校本课程，废除统编教材，可行吗
3. 校本课程教材包括哪些
4. 为什么有些大学里的老师喜欢改编教材和练习册

百善孝为先，那么《孝经》为什么不引入语文教材

中华民族是个讲孝道的民族，自古以来，“百善孝为先”。现代社会，忙忙碌碌，但是“孝”的理念在人们心里根深蒂固。尽管《孝经》没有放进课本，但是形式多样的“孝”的宣传在学校和学生里进行。比如黑板报

比如考卷

比如班会

丰富多样的“孝道”的教育比较适合现代的教育方式。所以《孝经》没有放进课本，不代表现代人忘记了“百善孝为先”。优秀的中国传统文化滋润了我们华夏儿女，“孝”的优良传统，我们世世代代都会继承和发扬。

各学校用自己老师编的校本课程，废除统编教材，可行吗

国允许并鼓励学校开设的特色课程的校本教材编写。即按照统一的课程标准，由教师结合学生具体特点，编写的教材，一般称为校本课程教材。如学校特色课程《小学生主持能力训练》是有些学校的特色课程，但相关课本资源较少，所以国家鼓励教师编写该课程的校本教材，经相关级别的专家组审定后，可以在教学中使用。这种校本课程教材与统编的教材是互补关系，不存在谁替代谁的问题！

校本课程教材包括哪些

校本教材，一般是指以学校的校长和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制定一些基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介。

首先，校本教材与校本课程息息相关。校本课程开发，多采用“情景模式”，要涉及5个部分：

1)环境分析，对学校内部和外部环境中相互作用的因素进行全面分析。

2)制定目标

3)设计方案

4)解释和实施方案

5)检查、评价、反馈和改进

其次，校本教材内容组成部分，通常包括以下7项：

1)封面(左上角注明：小学校本课程学习材料注明：几年级下册中下位置注明：学校名称)，封底封面和封底的图案不要太多、以免显得杂乱。

2)编者页包括：主编：执行主编：本册主编：编者：(以姓氏笔画为序)。

3)前言

4)目录

5)单元导语

6)单元评价

7)课时内容

正文颜色：以黑色为主字体：楷体;

课题和各级标题都加粗;

整册书各课的课题、各级标题、正文的字体、字号需分别一致。

为什么有些大学里的老师喜欢改编教材和练习册

改编教材应从几个方面分析:

改变教材体现出编者的经验积累；教材的改编融入了众多施教者的基层经验，无论从内容上还是具体操作上都更加容易着手。

改编教材迎合当前教育模式；特色化教育模式的催生下，无论大学还是高中，甚至初中、小学、幼儿园都设置一定的校本教材，一些学校的教材改编非常全面，非常系统，非常具体，也很有特色，值得提倡和学习。

改编教材体现出教育领导者的领导策略；教育领导者在执政的时间段里如何做到行之有效的改革？两个方面:管理制度和教育教学！管理制度在此就不深究了，教育教学方面无非就是成绩，提高成绩最明显的手段之一便是教材的改编，适应学校实际的需要，有利于学生的全面发展。

改编教材反映出对教学大纲的深入理解和具体操作；教学大纲面向的是全国大部分的学生水平层次，而教学大纲的设计是留有改编的余地的，也就是说教学大纲只是纲要，具体内容的设定可由各省乃至各市、各县、各校具体安排，做到更加行之有效。

改编教材反映出地域、学情、文化底蕴；教材的改编融入了改编者的心血，同时也是结合各地域的文化，结合各校施教者的经验，结合学生具体情况，结合多年学风等多方面杂糅而成，更加全面，更加适用，更加接地气。

本人的一些认识和观点，不当之处希望补充指正。另外记得点赞哦⊙?⊙！

关于各学校用自己老师编的校本课程，废除统编教材，可行吗，校本课程不建议编写教材的介绍到此结束，希望对大家有所帮助。