大家好，今天小编来为大家解答女儿高三，突然感觉不会写字了，怎么办这个问题，孩子有书写障碍解决办法很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

本文目录

1. 孩子写字慢，该如何改进
2. 8岁男孩一年级，从小左撇子，现在作业多了左手写字跟不上，怎么办强制改过来好吗
3. 女儿高三，突然感觉不会写字了，怎么办
4. 发现十岁的孩子有读写障碍怎么办

孩子写字慢，该如何改进

孩子写字慢，如何改进？这个问题我说不必着急改进。既使改也要慢慢来。为什么这么说。有两点分析供参考。

一，必须承认个体差异。世界上就人而言，是没有完全相同的两个人。既使是双胞胎姐妹或双胞胎兄弟也没有两个人完全一样的。所以说孩子写字慢并非错误，而是个体差异的鲜明表现。

二，既然孩子写字慢不是错误，就不必大惊小怪急于纠正。刚念一，二年级的孩子身心仍然处于发育时期。他或她的感触外界的灵敏程度和能力也因人而异，不可强求一律整齐。但可以和蔼地指出，态度要平等尊重。不可居高临下，嫌弃呵斥。要晓得任何事物的改变都取决于事物内部条件的变化，外部条件只是个辅助手段。可以告诉孩子多写多练，熟能生巧，用不了多少时日这个所谓的毛病，就会慢慢消失不见。关健是在孩子的成长过程中，我们首先要关注的是：

孩子是否享受了快乐？其余的所有都没有快乐重要！??

8岁男孩一年级，从小左撇子，现在作业多了左手写字跟不上，怎么办强制改过来好吗

这个问题我有发言权，因为我儿子也是个左撇子。

刚发现这个情况的时候，我们也担心他以后写字速度不快，会影响学习和考试，也曾试图让他改为右手写字。

但是，小伙子改用右手试了几次，感觉特别别扭，还是忍不住要换成左手。而且，在家的时候我们可以管一下，但是在学校里，老师是不会管这种事情的，他依然使用左手写字。所以，哪怕我们在家里要他用右手写字，也是没有用的。

于是最后，我们还是决定，由着他用左手写。

结果发现，无论做作业还是考试，他用左手写字并没有比别人慢。所以，我们很庆幸，自己做出了正确的选择。

左撇子学名“左利手”。从良渚文化的出土文物来看，几千年前的先人们，大多数是左利手的。我们觉得左撇子可能速度慢，是因为我们习惯于用右手写字。但对一个习惯用左手写字的人来说，用右手写字才是真的慢。

至于现在写作业来不及，建议分析一下，是因为作业量本身太多了（了解一下其他同学的情况），还是确实因为孩子写字慢。

对一年级的学生来说，很多用右手写字的孩子，也写得慢的。所以，建议认真分析一下原因。写字慢，是可以训练的，握笔姿势、写字力度以及铅笔类型等，都有可能影响速度。也可以报个写字训练班，找老师专门教一下。

总之，还是要根据孩子的具体情况来，不建议强制改过来。

女儿高三，突然感觉不会写字了，怎么办

女孩高三突然不会写字？这里隐藏几个信号值得医生思考，做出准确判断，稍有差错，可能会影响很大。

首先我们大家一起来分析一下。

1.高三，说到高三，大家都知道学习压力大。在医学上分析，这个阶段是人体劳神费力最大的，很容易影响大脑供血不足，缺血缺氧。

2.突然，这个现象的出现，我们先排除没有其他明显外伤、内伤，也可以说不能明显看出来或者体察到学生的身体明显不适。

3.写字，这是一种精细运动，受大脑皮层书写中枢控制。

综上所述，大家可以得出一个预判，此学生的问题出在大脑。举证:书写障碍，可以确定与大脑中枢有关。大脑中枢的问题在没有外力破坏下，不外呼两个方向性，1.血液供养障碍；2.神经支配通路。

顺着此条思路继续推理，引起脑供血和神经支配问题寻找原因。脑部血供，由心脏出发途经颈部供给大脑，如果中间运输途径出现卡压就会影响。神经支配通路必经脊柱和脊柱周围，颈部又是连接大脑的直接部位。

所以，我个人判断，此学生突然出现不会写字的原因是由于长期的劳累学习，导致坐姿或者卧姿不正，影响脊柱不正(包括颈椎、胸椎等)，从而导致血液循环不畅通，而脑部又是对氧最为敏感的组织器官，当人体缺氧低于脑组织最低阈值时，大脑功能就会出现功能障碍。

发现十岁的孩子有读写障碍怎么办

本回答内容，来自我的文章《家有读障儿，可以这么办》。

读写障碍孩子不仅在学校需要得到适当的关注和支持，在家也需要家长的帮助。当家里有读写障碍孩子时，父母往往十分苦恼，不知道该怎么办。本文给家长们提出一些可操作的小建议，让家长面对读障儿，不再束手无策。

认字

读高频字

一次处理6个字左右，不要贪多。最初几次先读给孩子听，再请孩子读出这些字。跟孩子讨论每个字的外观，字的形状、由几个部件组成、部件排列的位置（英文单词则是字母的组成顺序）。例如：「明」字，由「日」和「月」两个部件，按左右顺序排列，一个太阳和一个月亮组成了「明」字。可以把这些字一个写在一张卡片上，要求孩子一看就能认读出来。如果孩子读出来了，则可以将卡片放入盒子中；如果孩子不知道，则应立即告诉他，并将卡片放回未读的卡片堆后面，以让孩子有下一次机会来认读这个字。「捉对儿」等卡片游戏是鼓励孩子快速认字的绝佳方法。持续订正，直到能够快速认出这些字。朗读

表扬、暂停、提示

对于正确的朗读，家长应该经常表扬孩子——当孩子正确读出一个句子时；当孩子在一个错误后自己改正时；当孩子记住一个一直在努力解决的「问题文字」时；当孩子在家长提示下读出一个难字时……

对于阅读上的困难，家长应该停下来等待，给孩子一个解决问题的机会。这个暂停时间应长达5秒钟（呼吸时要数到10）。

对于不正确的朗读，如果孩子读出的这个词没有意义，家长应提示关于文本含义的线索，例如说：「你刚刚读了……，这有意义吗？」如果孩子还是读不对，家长应该提供正确读音。如果这个错误确实有意义，但不是正确的字，家长可以提示有关这个字外观的线索，也许建议孩子重新看字的部件，或者询问词中错误的部分。

对于朗读中过长时间的停顿，家长可以建议孩子跳过不会的字词，直接读到句子的末尾，或者再读一遍该句子。

如果在两次提示后还是读不正确，家长应读出正确读音并鼓励孩子继续朗读。

所有努力都应受到表扬

当孩子受到特别表扬时，例如听到「做得好，你刚刚仔细看了，所以弄清楚了这个字的意思」，或「很棒，你尝试了预读来帮助你认识这个字」时，孩子的想法会更加清晰。

亲子共读

亲子共读策略常用在那些表现出想要学习并准备好阅读的学龄前儿童身上，也可以用来帮助已入学但缺乏自信、或一些独立阅读需要支援的孩子。当然也可以将其用于帮助阅读不流利的大孩子。只需使用适合孩子水平的书就行了。这些策略旨在建立信心，而不是专注于错误。最好每天做10分钟左右。

这有两个阶段：

阶段1：一起朗读

孩子选择要读的书（如果孩子平时阅读少，应该是他知道的书；如果孩子平时有阅读，这应该很简单）。由家长指着字，一起大声朗读；孩子可以紧跟在家长后面读，但尽可能同时朗读。如果孩子读错了，家长马上读出正确的读音并继续往后读。读4、5遍，每天10分钟。

阶段2：独立朗读

使用同一本书（或为阅读经验丰富的孩子准备新书）。约定一个手势（如举手）。家长和儿童开始一起朗读。当孩子想独立朗读时，他可以做出手势，家长就停下来。如果孩子读错了，家长继续加入，并读出正确的读音，然后继续与孩子一起朗读，直到孩子再次给出独立朗读的手势。

不要对孩子读错感到大惊小怪，共读的目的是建立信心和提升流利度。另外，记得确保没有使用太难的书。

和孩子讨论一本书

如果做到如下，我们将得到孩子更好的回应：

提出更少但更好的问题寻求更好的答案鼓励孩子问更多问题

提出开放式问题，让孩子思考：

你怎么认为的？你为什么这么认为？你怎么确定的？还有其他方法/原因/想法吗？如果……怎么办？你认为接下来会发生什么？图中发生了什么？故事是关于什么的？你对这个故事最喜欢或不喜欢什么？你认为故事将怎么结束？如何鼓励不愿阅读的孩子有声读物图画小说漫画和杂志读给孩子听阅读理解

鼓励孩子使用一种适合任务目的的阅读方法。

精准阅读

什么时候需要：

需要很好地理解内容时

方法：

重复阅读文本一个字一个字地读划出关键词

略读

什么时候需要：

需要快速了解总体思路时

方法（重点读这些内容）：

题目图片和图表小标题图片说明粗体部分开始和结束段落

互动阅读

互动的阅读方式，有助于帮助孩子理解和记住他读的书。

与孩子互动：

一起阅读文字多问问孩子：「这是怎么一回事呢？」鼓励孩子用自己的话说出阅读的内容

加深对文字的印象：

标亮关键信息提炼小标题写出关键词与孩子一起制作图表、海报或思维导图

上图：思维导图

写字

多写高频字

使用彩虹书写法：用不同颜色的签字笔、铅笔、蜡笔等来写字。不同的部件可以用不同的颜色写，每次完成一个字时都要读出这个字。在不同的材质/媒介上书写，如：沙子、白砂糖、盐等。使用简单记忆法，如：一个太阳加一个月亮很「明」亮。字带字学习，如：青→清-请-情-晴…形象化一个字，如：「木」像一棵树。做猜字、拼字游戏，如：·让孩子在家长背上写字，让家长猜字，也可反过来家长写、孩子猜；·将多个文字的部件拆开（如「好」字拆成「女」和「子」），写在不同卡片上。孩子每次可抽一张卡片，再去卡片堆里找跟手上部件可组成字的部件，组成正确的字后大声读出来。学习技巧

不同孩子在学习能力上会有不同的知觉偏好，大体分为视觉学习型、听觉学习型、触觉（动觉）学习型。根据这个分类，选择适合孩子知觉偏好学习能力的方法：

上图：视觉型听觉型触/动觉型

视觉学习策略

彩色展示彩色纸、张贴不同颜色便签彩色笔、荧光笔可视化技术图片、插图思维导图

听觉学习策略

录下自己要学习的内容利用诗歌等有助于记忆的语句多讨论利用韵律朗诵信息尝试向其他人解说

动觉学习策略

角色扮演亲身体验用自己的话写出来戏剧制作东西游戏家庭作业允许孩子有时候会「暂时停机」让孩子对完成作业的时间有所控制找一个安静的地方，并确保可以随时使用笔和纸确保孩子了解他必须做什么，和孩子讨论任务在帮助孩子时，家长的解释尽可能简单实用为每个作业主题设置一个时间范围。如果设定的作业未能在允许的时间内完成，可以给老师发个信息，说明已花了多少时间在该作业上帮助孩子优先安排作业，鼓励孩子首先解决最艰巨的任务将作业分解为可管理的一块块孩子写字十分困难的，与班主任协商：·能否让孩子口述、家长代笔？·能否用电子文档处理作业？鼓励孩子在短暂的休息后检查作业和孩子一起查看完成的作业，每次发现3个做得好的和2个下次可以改进的地方

资料来源：HelenArkell

编译：钟探

女儿高三，突然感觉不会写字了，怎么办和孩子有书写障碍解决办法的问题分享结束啦，以上的文章解决了您的问题吗？欢迎您下次再来哦！