大家好,今天小编来为大家解答以下的问题，关于如何有效开展教研活动，活动参与程度不高解决办法这个很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

本文目录

1. 动手能力差怎么办
2. 如何有效开展教研活动
3. 在单位里，勾心斗角，斗不过别人，怎么办
4. 工作中员工积极性不高怎么办

动手能力差怎么办

这个问题必须解决。有位教育家说过，孩子的智慧在手指尖上。动脑决定于动手，动手激发动脑。动手能力差，会影响智力发展。解决的途径只有一条：动手，动手，再动手，直到熟练动手，动手能力就提高了。愈动手，动手能力愈高；愈怕动手，不动手，最终将彻底失去动手能力！

如何有效开展教研活动

提高教研组活动的有效性。教研组作为一个教学研究最为基层的实体由来已久，但是并不意味着教研组活动都是有效的，高效的。我理解中的有效性有这样三层意思：效率：是指工作总量与工作时间的比值，应放弃“事倍功半”，追求“事半功倍”。效果：有没有效果，就是看教师们参加校本教研前与参加校本教研后的变化值？有效果的校本教研应是带着困惑而来，在参与研讨的过程中形成新的思考、产生新的问题而离开。效益：是投入与产出的比值，要尽可能地促使老师都愿意全情投入教研活动。如果产出与投入不成正比，那么校本教研将及不上个人自主的研修，这将使得校本教研失去其存在的意义。怎样提高教研组活动的有效性，我将其归结为五方面，分别是：（一）提升教研组长的工作能力——活动有效的关键（二）精心筛选教研内容，满足教师实际需求——活动有效的根本（三）基于“对话”的教研方式——活动有效的前提（四）全员参与教研活动全过程——活动有效的保证（五）逐步完善评价体系——活动有效的助推器五点中，着重交流第四点，详细描述我们是怎么做的，其余四点就蜻蜓点水，浮光掠影了。（一）提升教研组长的工作能力——活动有效的关键1、给予引导、帮助及监控2、培养组长自我反思的习惯3、对教研组长的评价实现多角度（二）精心筛选教研内容，满足教师实际需求——活动有效的根本1、研究问题来自于真实的教学环境。2、研究内容系列专题化。（三）基于“对话”的教研方式——活动有效的前提1、对话建立于自我的思考2、对话要有民主的氛围。3、多元的对话途径。（四）全员参与教研活动全过程——活动有效的保证原本属于教研组长或上课教师的工作，从始至终让每一位教师参与其中，重心从一个教师转移到了如何让每一个生命个体主动参与进来，关注每一个生命个体对教学的思考，从而使我们每一个教师在教研组活动中得到发展。聚焦问题阶段：每位教师每周提出一至两个具有研究价值或感到困惑的问题，或者提出一个具有独特见解的问题。这些问题可以自己对教材的理解、对学生的分析、来自于自己的课堂实践，也可以来自听别人课堂实践后的所思所想。例如本学期，我们开展了校本教研发现真问题的听课活动，每位教师在听好一节课后必须提交两个问题。（举例读）教研组利用每周活动时间，通过问题会诊、问题答辨等方式，能讨论解决的当场解决，如不能解决的则也会在讨论的过程中逐渐剥离其非质化的东西，使问题得以明朗并逐步聚焦，最为此问题便成为下学期的研究主题。情报搜集阶段：教研主题产生之后，由组内每一位成员群策群力。每人都有各自的任务。或是现状分析、或是理念引领、或是案例的搜集整理。在这样的过程中使每位教师在任务驱动之下，主动地去探寻与主题相关的知识，而在这样的搜寻情报过程中，有助于每个教师对该研究主题的提升。以课为载体的研究阶段：研究应与课结合在一块儿，很是美好的思考也必须经过实践得以验评。过程中要改变一人上课教研组长卖力的教研方式，倡导每一位教师提前介入，一起与上课教师经过写教案、试教、上课的每一个环节，在这样一起研磨的过程实现共同成长。我校数学教研组曾经于2005年3月25日开展过市级校本教研展示活动，这一次活动就是一次提前介入式的活动，该次活动的研究主题是：如何开展有效地自主探究。流程如下：●课题的确定、评课维度的确定课题的确定在教研课中，课题的确定一般是由执教教师所决定的，但是我们把课题确定的过程作为全组教师研究教材、并明确什么样的教学内容适合用于这一学习方式的过程。环节一：研读教材，并根据自主探究的理论知识，在个人认识基础上并结合教学进度，确定你认为适合于开展自主探究学习方式的课题。环节二；交流讨论，我认为哪一堂课是适合于开展自主探究这一学习的运用？我为什么是这样认为的？在研讨的基础上，最后确定了两堂课。评课维度的确定全组讨论：只停留于对课堂教学策略的评课方式行不行？怎样更有利于对主题形成清晰的认识？研讨的结果：评课应围绕主题制定出评课的维度，这样才能使对课的解剖更具有针对性，从而使我们的思考更深入。再次讨论：评课维度提出的依据是什么？提出怎样的维度？研讨结果：评课维度应依据前期出现的一些教学行为与自主探究学习之间存在的差距提出，提出的维度应该在自主探究这一学习方式中起到较为重要的作用。最后我们确立了四个评课的维度并在每个维度上安排了两到三个重点点评的教师。●试教、提出修改意见试教前，我们要求两位上课教师先自己备出教学预案。原因一：每人有每人的想法，尊重教师的原创；原因二：改变教师依赖别人指导的心理与行为。3月11日进行了第一次试教。按照惯例，全组教师到场听课，并于当于下午进行了课后研讨。研讨包括：1、说课：关键要让执教教师说出你对教材是怎么理解的？目标定位是什么？你是通过哪些细节落实目标的？2、教师评课：提出哪个环节上是不够好或不够清晰的？并且质疑执教教师你这样设计的目的是什么？并提出是否可以这样改进，会更有利于目标的达成？●课堂教学展示，数学组教师和其余学科部分教师研讨活动展示集体智慧的结晶，使每个教师从中看到我们改进后的策略是否有利于达到预期的教学目标，并一起来反思成功或不足的原因所在，，以求得共同发展。回顾这个全体教师一起行进的过程，过程中蕴含了全体教师与文本的对话，与学生的对话，与自我的对话，与他人的对话。对话使教研活动变成了创造、生成的过程，对话促进了每一位教师的共同成长，对话了促进了学校教研组文化的形成。主题总结阶段：不反思的教研是没有深度的、它的有效度也必然是低的。某一主题的教学研究告一段落之后，要引导教师抓住教师的说课、上课、评议的环节，让教师在自我比较、同行评价、集体反思中找到研究的生长点，在一段时间里对研究专题深入进行实践解剖，积累教与学的原始资料，在相关教育理论的指导下，对资料进行加工、构建，形成具有一定理论色彩的案例研究，经过案例教学的验证，直到对典型案例进行符合教育论文要求的精致加工，整合到教育专题论文的理论框架中去。这样，教师的研究就从直观、感性、经验的水平提高到理论联系实际、揭示本质特征和因果关系的水平上。教研组内的每一位教师在一学期内经历一次上述的全过程，只要持之以恒，教学研究活动的质量和效益就会明显提高。（五）逐步完善评价体系——活动有效的助推器充分发挥评价导向作用，在学校内广泛深入开展创建品牌教研组活动，从“教研组长负责任、教研活动规范求特色、教学常规质量监控有实效、教研氛围浓厚、教研有实绩、其他”六个方面加以评价。在校内树典型、引路子、拓思路、引领教研组工作不断提升品质，从而形成比、学、赶、崇尚学术、崇尚研究的教研氛围，推动教研组活动有效地开展。

在单位里，勾心斗角，斗不过别人，怎么办

在单位里，勾心斗角，斗不过别人，？对于这件事情的发生是多数发生在领导干部层，及员工层都有这些勾心斗角，斗不过别人了，相互之间产生不服气，不团结，互相间斗，暗中斗，明的斗，白天斗晚上斗，因此，这样风格，风气的反应存在是值不值得拥有的表现，必须克制自己，我个人觉得，首先是勾心斗角，本身心态不正，心术不正，想谋自私利，吹捧场，这种人最坏的品质素质，单位来说重视整治，2，斗不过说明你的弱点，没有能力，员工对你心态不好，没有人支持你的观点，而且你本人表现不合格，不受到欢迎的人，

总之，单位存在着这种事情，不宜提倡，必须重视自己的学习提高自己的思想觉悟，树立正气，正能量理念形态学。单位才有战绩效益工资。

工作中员工积极性不高怎么办

讲故事说原因，请看真实小故事：

某日，乘坐出租车，和司机师傅闲聊，从驾龄聊到他过去经历：

第一家公司：待遇虽然不高，但大家都一样，努努力也能多挣点，毕竟计件嘛，人与人之间关系比较融洽，干的还不错，可惜后来公司倒闭了。

第二家公司：待遇还不错，同事之间关系也还不错，就是领导事太多，上辈子没当过官似的，横鼻子竖眉毛，受不了的都离开了，包括我。

第三家公司：待遇虽然低点，但领导，同事关系都还好，干了好几年，生活压力大了，实在没办法，那时才离开公司，拿出积蓄开出租车。

我接着请教：师傅，对于普通老百姓来说，你认为啥是一份好工作？

他想了想，说：我是这么归纳的：

待遇还可以，起码能过的了生活，将来又有点发展的话，关系好待遇好，排在第一位；

关系好待遇说的过去，哪怕稍微低点排第二位；

待遇好关系差，为了生活忍得过去接着干，忍不过去另外说，排第三位；

待遇不好关系也不好，就不应该进去，真进去了尽快离开，排第四位。

这个排序还是挺有意思，继续接着问：您理解的关系，主要指什么呢？

师傅喝口茶，接着说：

平级关系相对都还好处理，就算是碰到不好合作的同事，吃顿饭都好解决，关键还是领导。

如果大领导搞内斗，搞得公司乌烟瘴气，员工为了自保，难免选择站队，这个影响公司氛围，你别看平时大家对团结不团结的，好像没啥感觉，出现大领导内斗，军心就涣散了，人没了斗志，干啥啥没精神。

再说就是直接领导了，心胸狭窄，任性耍脾气，基本的人事关系，都不会搞的，最好别干领导，你看有些领导牛气哄哄，我看水平离俺村村长差远了，领不住人，要么员工散了，要么他被员工散了。

这管理，那激励的，再也信，但最起码你能够通人性，能够跟员工能说到一块去，牛气冲天，颐指气使，现在这年头，员工也不是傻，惹急了反应上去，架空你，也不是不可能的。

呵……

归纳一下：

员工与公司之间的关系之间：隔着人际氛围，隔着薪资发展，隔着领导关系，尤其是领导关系，极大影响着员工如何看待一份工作。

而员工如何看待一份工作，不仅影响工作的积极性，而且决定了员工的去留。

如何有效开展教研活动和活动参与程度不高解决办法的问题分享结束啦，以上的文章解决了您的问题吗？欢迎您下次再来哦！