大家好，感谢邀请，今天来为大家分享一下身边的数学知识的问题，以及和头条数学冷知识怎么样看的一些困惑，大家要是还不太明白的话，也没有关系，因为接下来将为大家分享，希望可以帮助到大家，解决大家的问题，下面就开始吧！

本文目录

1. 教材帮高中数学人教A和人教B版有什么区别
2. 高中没太多时间做数学题，多看一些例题详解有用吗

A版教材倡导“问题情境”的教学方式，让学生在思考中去学习、去发现知识，很大程度上改变了以往“灌输式”的教学方式。在教材的编写上更多地考虑到高中生的心理特点和认知特点，注重教材内容的趣味性和亲和力。

B版教材则注重知识间的内在联系。新的知识不是孤立地学习，而是与旧知识密切联系，注重数学学习的整体性。B版教材最大特色所在，就是算法思想贯穿始终，这是与其他教材的最大区别，也是课程改革以来教材编写上最新的尝试。另外，B版教材也偏重与信息技术的应用。

对于B版教材而言，十分重视算法思想的应用，注重与信息技术的整合。但是农村偏远地区或一些教学条件相对落后的学校，使用B版教材教学可能存在一些困难。很多学校可能没有条件让所有学生每一堂数学课都在信息网络的环境下学习，势必会对教学效果产生影响。B版教材在设计上应该考虑到教材使用的地区差异。

A版教材更注重内容之间的连贯性，内容的呈现上更有条理、更清晰。在问题情境——“探究”中引入课题，更多地结合实际生活中的案例来阐释统计方法和统计思想。同时，在内容介绍和案例的选择上也更多地考虑了高中生的认知能力和心理特点，选进了很多有趣的案例和阅读材料，既能引起学习者的好奇心，也能对所学知识有更为深刻地认识和理解。A版教材在版面设计上也花费了较多的心思。设置问题情境，提出问题，始终让学生在“思考”中学习，让学生可以在教师的引导下去发现知识和方法规律，而不是完全地接受老师的灌输。另外，A版教材也更重视对数学史内容的补充。

B版教材则更加注重与其他知识的联系，例如算法，这是新课程与时俱进地认识“双基”的理念的体现。高中数学数学课程增加算法的内容、把基本的数据处理、统计知识等作为新的数学基础知识和基本技能，这都是为适应信息时代发展的需要。重视算法的教学，这也是B版教材的最大特色。

B版教材相对来说，内容和语言的衔接上较为生硬，缺乏连贯性。但是，却更加重视数学思想和统计思想的渗透。注重数学的“通性、通法”以及与其他内容的联系，重视算法思想的应用。对于统计内容，更注重与大学高等数学的联系；对于统计概念和公式的介绍，更多渗透了统计理论的思想方法。A版在统计这一章更多地结合高中生的心理认知特点，将统计的概念方法结合优秀的案例加以诠释；B版教材则正注重统计理论的渗入，以及算法的应用。

请采纳，谢谢！！！！

我是一个从教十四年的高中数学老师。先告诉你结果，这样的方式学习不可行，是做无用功！

下面的道理你得先理解，然后告诉你方法。

学会一样东西（或知识）分三个层次。

一是听的懂，看的懂。

比如我们站在岸上看教练游泳，就是抡胳膊甩腿的，脑子中回忆这画面多少遍，多清晰，下水就玩完。因为没有实践，实践的过程才能发现自己的真正问题。

二是做的明白。

听明白以后，自己去做，会发现卡壳的地方，别失落，这是好事儿，因为你发现了自己真正不会的地方。这时再去回顾一下答案思路，这样你就会发现自己原来以为懂的地方不懂。反复去思考这地方的问题。

三是讲的明白。

记忆分瞬时记忆和长期记忆，我们学习的过程要保证是长期记忆，这样才不会过段时间，会的又变成不会的了。过段时间做这类题，还是思路清晰，这时候才是真正意义上的会。

那么这和讲有什么关系呢？

讲的过程是脱稿的，不是照着念的，讲的过程也是把你理解的思路变成语言，因为和所以的连贯性，就是思路的连贯性。

那么如何学习又快，效果又好呢？

明白学习的三个层次以后，去刻意的练习。

你听懂的是别人的思路，把这个思路用自己的语言表达，不怕啰嗦，先表达通顺，然后再言简意赅。这个过程就是把别人的思路转换成自己的思路，真正意义上的理解记忆。

最重要的是理解一道题以后，要明白这一类题，去分析这个题型。同一个题型问法儿很多，但思路一样，过程基本一样，最后你会发现做题的感觉很爽，看完题马上有思路。

我在讲高考题的时候，每个题只分三个题型，用关键字速辨题型。不是方法越多越好，找到适合自己的，把类别归纳的越简练越好。

关于身边的数学知识到此分享完毕，希望能帮助到您。